又到考季，我們的集體記憶！
楊惠中
（NOWnews/東森新聞）
近日，大學推薦甄試一放榜，各大媒體又再不約而同地報導各明星高中錄取○○大學人數的增迭與高低。難道，錄取○○大學才是值得被報導與鼓勵？
不知不覺中，又即將來到夏季。每年到了這個時候，我們都會喚起考試的記憶。
只是，我們從不知道，這樣的記憶，其實不曾離我們而去……。
很少有一個社會將升學考試當成重要的議題，年年報導、場場分析。明星高中/大學的錄取分數，像是油價一樣地被報導，檢視是否還是否有資格稱之為「明星」。我們其實很不願意看到，整個社會就在這樣計較分數的當中，出賣了人的自尊與靈魂。
臺灣社會的升學主義問題嚴重。然而，當我們有共同的經驗體會學生的壓力，學校/媒體是否願意為學生保留一塊教育的淨土？還是維持一貫的升學加工業？擴大並加深壓力來源？
「教育正常化」的理念，實質改變過嗎？我們的升學主義為何一直揮之不去？我們必須再度檢視，教育到底怎麼了？
或許，拙見幾點原因值得注意：
一、超載的學習環境
許多教師認為提供知識是重要的。即便教科書的內容已經足夠，仍需要參考書輔助才能充足。
但，是否將會產生排擠作用？例如：「學生大量花費時間在升學的科目，家庭生活、休閒時間、探索興趣，甚至對於其它『非升學的科目』所產生排擠效果，恐怕難以評估。」
考試，原本是衡量學習的方式之一；但，若大量地運用考試，教師不可能花費心思出考題，購買測驗卷的需求就會隨即而生，很容易造成整體教育的傷害（還有刺激沒有必要的消費），以及錯置教育原本的功能，豈可不慎？
二、「考試」無法解決教育問題；「教學」才是
臺灣的學子多不是因為「受教」而產生實力；而多是因為「考試」才能發現實力。
如果「考試」能夠解決臺灣的教育問題，民國50年代時，早就已經沒有所謂的教育問題。如果，考試是現代教育無法取代的工具；那麼，不應該僅著重於「單一」的測驗方式，「多元評量」是有必要的。因為，孩子的學習並不是只有學科；多元的領域，都是值得我們廣泛地重視。
只是，考試是對「人」的最佳評估嗎？從早自習到放學（甚至留校晚自習），這樣的測驗密度對於教育有何助益？教師又有多少時間能夠一一閱卷？到後來還不是同學彼此交換批改，教師的功能就只剩發考卷，淪落這樣的「專業服務」，實在非常可惜！學生在考試後能獲得多少的知識？是否有足夠的睡眠準備考試……？種種的問題，還是凸顯考試並不該是教育長期依賴的工具。
三、重要的不是分數；而是態度
一位企業家曾在媒體中聊到受教育的經驗，他印象最深刻的是作文課，因為教師所批改的評語常常比他寫的作文還要多。」當問起他的作文成績如何？他回答說：「不記得了！我只深刻感受到教師的關心與教導……。」
確實，學校的功能不該僅是傳遞知識；典範模仿、人格教育將是造就一個人是否能夠尊重他人及包容社會的關鍵。尤其，我們人類本來就是群聚的社會，學生若能在學校環境中感受到尊重與被愛，未來在進入社會後，互相關心與合作的文化，也就不是這麼困難了。
現今的臺灣教育，完全拋棄藉由分數將一個人分類是不可能的；但，應設法將教育的專業復元到從教學、人性的立場來看評量，我們臺灣的教育才會趨於健康，這是我們所期待的社會，不是嗎？
楊惠中（2010），「又到考季，我們的集體記憶！」，NOWnews/東森新聞，4月24日，論壇版。
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